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目录：
1、与学历文凭不同的是
2、通过培训所获得的职业资格证书只有被社会
3、如何完善当前的培训模式
　　在高校普遍存在着课程体系和教学内容过分强调理论的系统性,教师习惯于"粉笔+黑板"的授课方式。

在此种模式下,学生习惯于听理论、背理论、考理论的学习方法。

而这种以课堂和理论学习为主的人才培养模式不利于实践能力和职业素质的培养,再者我国高级技术工人占技工总人数的比例偏低,在现代制造产业领域,高级技能人才短缺现象尤为严重。

技能人才的短缺,制约先进工艺与装备的应用和劳动生产率的提高,影响着地区经济的发展和产业的竞争力。

随着先进制造业在社会经济发展中的重要性日益凸显,相关专业人才的培养已成为高等工程教育的当务之急,更需要造就一大批既具有理论基础知识,资格考取探索证书同时又具有解决行业现场问题的实际操作能力的技能型、复合型的高层次应用型人才。

要改变目前这种现状,就必须改革阻碍实践教学发展中的环节,大胆尝试新的做法。

时下在普通高校推行的"双证制,鼓励学生参加职业技能培训,就是一个很好的方向。更令人欣慰的是,在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的用人机制,已被社会包括用人单位所普遍接受成为大势所趋。为了探索和解决怎样培养既懂现代科学技术又具备熟练操作技能的高技能人才问题,广东工业大学工程训练中心在实践教学中进行了尝试,在2007年起对已有工程训练中心实习背景的工科类学生开设《数控仿真与加工》选修课,本科生考取探索大学本科生考取探索在取得相应学分的基础上,鼓励他们考取数控车床中级工职业资格证书。经过20多个学时的业余职业培训,在广东省职业技能鉴定统一考试中以优异成绩通过了考核鉴定,受训者获得了由广东省劳动和社会保障厅颁发的中级数控车工的《职业资格证书。这一步的迈出,为能否使学生在短时间内通过职业技能培训找到了答案,为工程训练中心今后面向大学生开展创新教育,实施职业技能培训１奠定了基础。制定技能训练标准。依据国家劳动和社会保障部制定《数控车国家职业标准》为基点,制订了技能训练大纲和教学计划。通过目标化分解、课题化训练和阶段化考核,建立起技能训练顺序结构与教学模式。本着"必须、够用"为度,突出"适用性"和"针对性"的原则对教材进行整合,编写《数控仿真与加工》培训教材,作为职业技能训练的知识载体。教材内容包括技能训练目的、内容、技术要点及标准、操作规程及步骤和安全生产等。培训教材具有较强的直观性和可操作性,考取探索的使受训者通过技能培训,掌握生产设备的安装调试、操作方法及生产管理要求,重点是提高受训者的操作熟练程度和解决实际问题的能力。工科的学生在学习专业课之前都要进行工程训练,数控加工实训在工程训练中所占比重最高,我们将数控加工实训内容提高一个档次,在修订教学计划中,大学本科生考取探索宁波驾校注意实训课程体系的创新,把《数控仿真与加工》这门技能培训课程作为选修课列入教学计划当中,对工科专业类学生在完成选修课取得相应学分后,通过参加省职业技能鉴定统一考试,数控车考取探索证书考试合格后直接获得数控车床(中级工)的职业资格证书。把职业技能作为专业教育的内容引入到教学中,加强实践教学,突出职业能力的培养既满足专业技术教育的需要,又适应职业资格取证的需要。在获得大学本科毕业证书的同时,在校期间考取职业技能证书无疑是一种有效的途径。既符合社会现行的就业惯例,又顺应了我国正在推行的持证上岗制度这个大潮流。
　　

与学历文凭不同的是

　　与学历文凭不同的是,职业资格与职业劳动的具体要求密切结合,更直接、更准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范,以及劳动者从事这种职业所达到的实际有力水平…在日益严重的就业压力之下,让学生们有更多的自我提高途径。在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度,得以更好地落实并发挥应有的效能。把软件仿真应用到数控理论教学当中是学习数控的基础,数控加工作为一门技术性很强的学科,要使学生扎实学习数控的基础理论知识和正确操纵数控设备,软件仿真模拟是不可缺少的教学资源,起到激发学生学习兴趣,提高教学效果的作用。把软件仿真应用到培训教学当中,适当应用软件仿真,对整个训练过程起到积极的作用,考取探索也能解决数控设备少,学生多的矛盾,把软件仿真应用到数控培训教学中不能完全依赖于软件仿真,职业培训的目标重在实用。在培养过程中我们从严、从难、从实战出发,在保证学生具备相应的基础理论之后应使学生掌握过硬的操作技能,以保证在职业技能鉴定中能顺利通过考核,所以在教学过程中既要合理利用软件仿真,不能完全依靠软件来搞训练。由于软件仿真和实际操作存在一定的差距,有的时候还会出现误导学生的情况。因此,我们在培训时只用软件仿真进行初删感性训练,在教学过程中给学生讲明白仿真与实际加工两者所存在的差距和容易出现的问题,使其对软件仿真有正确的认识,对实际操作加工有足够的重视,在保证软件仿真教学得到充分的运用,同时又保证了实际操作的地位得到权威性的提高,使我们的数控技能培训工作既科学又客观,既高效又实用地实施。职业技能培训对教师的要求是:既要有较高的专业理论水平,又要有较强的实践操作能力,必须具备"双师型"素质。没有高素质的"双师型"实践教学师资队伍,再好的设备也只是一堆废铁,工程训练基地也就缺少灵魂和活力,技能培训教学的任务也不可能顺利完成。师资队伍的建设直接关系到所培养学生的质量,职业资格考取探索证书中级工考取探索证书近年来,我校工程训练中心组织并鼓励实习指导教师参加技师、高级技师技能培训,加大"双师型"教师比例,建设了一支素质优良、结构合理具有较强实践能力的"双师型"教师队伍。
　　

通过培训所获得的职业资格证书只有被社会

　　通过培训所获得的职业资格证书只有被社会、企业及用人单位承认,并在择业、就业和上岗中发挥作用,才更具吸引力。笔者和参加技能鉴定的学生进行座谈,普遍认为:从目前就业形势来看,加入一线队伍也不是坏事,在校期间考个中级,等工作积累了经验,再朝高级工、技师等更高的水平努力,做一个所谓高级蓝领。他们这种想法,代表着一大群参加技能鉴定大学生的心态。单项劳动技能的培训,对一名大学生来讲,吸引力和作用不大,它只是掌握了某工种的劳动技能,在选择职业和发挥作用方面,用人单位可能只是作为参考条件,关键是看其综合素质。受训者在培训过程中,能掌握了一门或多门职业技能,凭借这一职业资格,考取探索证书可以谋求新的、更适合自己才华发展的职业。
　　

如何完善当前的培训模式

　　如何完善当前的培训模式,扩展对大学生的培训空间,不仅仅只局限在某一个具体工种上,而是应向综合性的专业技能训练,侧重于深层次的设计原理与技术创新。因此,在大学生中进行技能培训和鉴定,应根据实际情况,宁波驾校寻找适合大学生需求的,开展不同层次的培训,这样才能使大学生突出具备相应技能的竞争优势。