核心词：宁波 c1 驾校 报名费 
　　教师的根本任务是教书育人。教师为使自己对学生实施的教育能取得预期的效果。把学生教育培养成为国家的建设人才。教师首先应做到的是热爱学生,事实上爱生已经被千百万教师从教育、教学实践中总结出来,成为衬社会主义社会教师最基本的行为准则,大量的教育、教学实践已经表明:在教育教学过程中,遵循这一准则,教育、教学效果就明显;违背这一原则,就难收到成效。为了在驾校中有效地教育、造就出千千万万的国家建设人才,对广大教师来说,在自己的教育、教学实践中,如何使爱生由不自觉变为自觉,由自觉上升为主动,由经验上升到理论的研讨工作,意义十分重要。从外部条件看,一方面整个社会必须形成尊师重教的风气,形成爱科学,学科学,用科学的风气。只有当知识在人们心目中真正享有重要的地位,被人们视为个人发展和社会进步的不可缺少的因素时,教师才可能受到全社会的尊重,使教师的社会地位不仅停留在理论上,而且在经济待遇,政治地位,职业声望,社会福利等各个方面都得到实实在在的提高,使教师职业成为社会上最令人羡慕的职业之一。从内部条件来看,良好的师生关系的建立取决于师生双方在教育活动中的共同努力。在良好师生关系的建立上,教师同样起着主导作用。本文就爱生这个问题,做点初浅的议论。爱生在教育、教学过程中的地位、作用。教师教育、教学实践活动的对象是学生,学生是现实社会生活中活生生的完整的人,既然是人,就各自有其自然属性和社会属性,都存在着身体和心理等方面的发展,也就是说,教师实践活动的对象与人在其他实践过程中的对象不同。教师的教,只有通过学生积极主动地学,才能取得理想效果,教师的教导,只有打动学生的心灵,才能获得成功,教师对学生的教育、教学过程,实质上就是教师指导下的学生个体的认识过程和自我发展完善过程。在这个过程中,学生能否接受教育,以及接受教育的程度,还有他的一切学习行为及动力,完全取决于学生在此过程中由大脑产生的对教师、对学习内容的情绪、情感体验和学习的愿望、动机,沟通师生间的情感,情绪,激发学生的学习热情便成为对学生进行教育、教学实践活动的关键。教师解决这一关键问题的唯一办法就是要满腔热情地去爱学生。教师只有将自己对学生火一样的热情用来感染学生,博得学生对自己的信赖和尊重,心理活动趋向教师,使教师对学生的爱的转化为学生积极奋发向上的动力,学生才能敞开心灵的大门,接受教师的教育,为完成教师指定的有计划、有目的的任务而感到高兴,甚至会引起学生模仿或下决心做个像你这样的人的情感体验,对你所讲的课和进行思想教育的谈话内容兴趣浓厚。认真聆听,为违反纪律,学不好你的课而感到苦恼。暗自着急;只要能学好你上的课,获得进步,要他怎么做都行。一些优秀教师坚持的教育学生的原则;动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,也就是这个道理。否则,师生间就会失去教育、教学有效进行的感情基础,在学生的心理上可能产生同教师冷漠,宁波驾校甚至敌对情绪。学生的这种情绪。一方面反过来影响教师的教学、教育情绪;另一方面还可能转化为学生厌倦学习,拒绝接受教育的意识。这样的事例经常可以看到:有的学生受到教师不公平待遇,或教师在某个场合无意识的言行伤了他的自尊心,或是学生很调皮,学习不努力,成绩又差,教师讨厌他,他就会对教师置之不理,不屑一顾。认为教师的话不值得听。在这样一种情况下,教育教学的效果可想而知。综上所述,教师热爱学生是应该加以明确肯定的一条教育基本原则。
　　1、宁波c1驾校报名费:古今中外的教育工作者也都主张教育者首先要爱受教育者
　　古今中外的教育学家也都主张,教育者应首先热爱受教育者。没有爱,就没有教育,我国古代教育家孔子,近代教育学家陶行知先生,西方资本主义国家的菲斯泰洛齐等,都是爱生的典故。但是,值得指出的是,本文所述的教师对学生的爱,并不是迁就,不讲原则;也不是当今社会上父母对独生子女的那种溺爱,也不是单纯的母爱。师生应是一种具有社会意识,崇高的,稳定的,似母爱又胜似母爱,母爱代替不了的那种社会高级情感。爱生,在教育、教学活动中既然居于这么重要的地位,起着如此重要的作用,那教师应该怎么做,才能对学生爱得起来呢?首先,教师应充分认识学生具有的社会价值和社会意义——学生是祖国的未来,是建设社会主义,实现共产主义远大理想的接班人。因而,教师对学生的爱,就是对党、对祖国、对人民的热爱;就是对社会主义事业、对共产主义充满信心。教师对学生的爱不能只是一种近乎自然的感情,因为它还没有体现出爱生的社会意义,社会价值。只有自觉地、积极地将这种近乎自然朴素感情上升到理论水平的高度,才会认识到爱生是社会赋予教师的崇高职责,是社会发展对教师提出的客观要求。只有这样,教师才可能从思想上积极主动地去爱学生。不论是男生还是女生;不论是否长得漂亮;不论是学习好还是学习差;不论是缺点多还是优点多,都应同样地爱,因为他(她)们都是为社会做贡献的人。其次,在工作方法上要注意:教师对学生的感情是以对每个学生个别性了解为前提的,要爱学生,必须先了解学生;要了解学生,就必须主动接近学生,要想方设法缩短或消除师生间在时空上的距离,有计划地学生沟通,仔细研究学生的档案材料,经常深入学生宿舍,积极组织参加学生课余的有益活动,找学生个别谈话等等,都是经实践证明的行之有效的了解学生的方法。只有在教育学、心理学有关理论指导下,去了解掌握学生各自所处的社会环境和产生不同行为的客观原因,掌握不同性别、不同年龄特征在每个学生身上的具体体现,才能设身处地为学生着想,对症下药,推己及人地去爱护他们,关系帮助他们。再其次,在具体实践过程中,教师还应注意随时校正师生双方面在认识论上产生的偏差。一些学生由于他们年轻,经验贫乏,世界观还没有最后形成、趋于稳定,他们有时容易感情支配理智,凭一时一事的表面现象,对教师做出错误的武断结论。一些教师有时也可能从表面现象去认识学生,对喜爱的学生易告知其优点,对嫌恶的学生易感知其缺点,从而易对学生做出错误的判断。重要的是,师生间的这种相互不正确的认识不止停留在认识了就完了的水平上,还必然会在教育、教学实践活动中进行相互反馈及影响,教师对学生的认识影响学生对教师的认识,学生对教师的认识也必然会影响教师对学生的认识,并且,这种错误认识的相互影响,相互反馈信息,可能会造成师生间认识上的恶性循环,这种恶性循环的结果,往往导致师生关系的破裂,甚至产生敌对情绪,这也许就是一些教师对少数学生爱不起来的原因之一吧。解决这一问题的办法,教师应主动找到同自己形成偏见、成见的学生进行推心置腹的谈话,自己错了,勇于检讨改正,发现学生错了,在指出事实真相的同时,应从正面引导帮助,晓之以理,动之以情,导之以行,这样就可以尽量避免、消除师生间在认识上产生的偏差,建立良好关系。最后一点,教师还应加强自己人生观、价值观、审美观等方面的修养;树立辩证唯物主义的世界观、方法论;不断加强教育理论、所教科目的专业知识的学习;不断改进教学方法,把书教好,努力提高教育、教育水平,树立教室在学生中的威信,这是教师爱生的理想、物质基础。
　　如果您对“宁波c1驾校报名费”感兴趣，欢迎您联系我们